Un Aire Fresco

  

 Noches en Blanco Saten, Con subtítulos

Nights in white satin,

never reaching the end,
letters i´ve written,
never meaning to send.

beauty i´d always missed
with these eyes before,
just what the truth is
i can´t say anymore.

´cause i love you,
yes, i love you,
oh, how, i love you.

gazing at people,
some hand in hand,
just what i´m going thru
they can understand.

some try to tell me
thoughts they cannot defend,
just what you want to be
you will be in the end,

and i love you,
yes, i love you,
oh, how, i love you.
oh, how, i love you.

nights in white satin,
never reaching the end,
letters i´ve written,
never meaning to send.

beauty i´d always missed
with these eyes before,
just what the truth is
i can´t say anymore.

´cause i love you,
yes, i love you,
oh, how, i love you.
oh, how, i love you.

Moody Blues

 

Finales de Junio

Parc de les Aigües/ variedad de árboles/ dan energía

Noche tenebrosa, no se aprecia el suelo de la terraza, 

las casas se ven como fantasmas, el ruido y la iluminación en el aire, 

recuerdan que este solsticio siempre vuelve

 y se celebra con verbena 

Entrada del verano y fiesta del fuego que se vaya lo malo y quede lo bueno

Otro enfoque, / la fuente Castellana/ desde la plaza

El móvil nuevo/ captó la vieja higuera / y el tierno chopo

 

Compartiendo viento y pensamiento.
En la profundidad, desde la lejanía
el sentir humano tiene afinidad.
Cuando el viento borre tristezas y dudas
percibiremos con mejor sabor las alegrias.

Estan pasando cosas horrorosas, abusos, malos tratos, violencia de género, etc etc. que hay que analizar y juzgar en su justa medida a quien le corresponda. Deberíamos evitar que en la sociedad quede fijo el feo sentimiento de venganza, 

que impulsa a pedir grandes castigos sin conocer a fondo los detalles y circunstancias.

Sol abrasador/ atraviesa el cielo/ soplando fuego

29 junio 2019 34º  en Barcelona, en otros sitios  mas se 40

 Carrie, para no olvidar

J Motis P 

Nuevos patrones neuronales. Neuroterapia

 Nuevas investigaciones que pueden ayudar a tratar conflictos y patologías cerebrales y orgánica

 En el articulo "El aprendizaje de una nueva actividad modifica el cerebro" en TENDENCIAS CIENTÍFICAS 
Se define la Neuroterapia como   la modificación  de la función cerebral, actuando directamente sobre ella mediante neurofeedback,  a través del registro y la regulación de la actividad eléctrica cerebral.

 Investigadores de la Universidad de Pittsburg  y de la Universidad Carnegie Mellon han descubierto que sucede en el cerebros cuando se aprende una habilidad nueva:
 El cerebro cambia, se generan nuevos patrones de actividad neuronal que emergen  con el aprendizaje de la nueva habilidad . Han comprobado que  el vínculo  es indiscutible entre los nuevos patrones de actividad neuronal  y las nuevas habilidades adquiridas
La adquisición de esos nuevos patrones supone una actividad sináptica  que lleva directamente  a adquirir nuevas habilidades.

El neurofeedback seria el proceso inverso, empezar por crear crear estímulos y conexiones, que faciliten aprendizajes 

 Según el articulo, el conocimiento mas preciso de ese circuito neuronal subyacente al aprendizaje   puede mejorar la vida de las personas que hayan sufrido lesión cerebral, suponiendo que puedan volver a aprender las tareas diarias perdidas. Ya sea una persona con parálisis  o sobreviviente de un derrame cerebral, entre otras patologías.

  La esperanza  en que el descubrimiento pueda ser efectivo, los investigadores parece ser que la basan en el neurofeedback,  empezando por practicar  nuevas conexiones sinápticas que faciliten  aprender habilidades.

 Si se puede observar  directamente el cerebro durante el aprendizaje motor, creen que pueden diseñar estrategias de neurofeedback  que faciliten el proceso que conduce a la formacioón de nuevos patrones.

  Aun hace falta estudios  e investigación sobre llevar a cabo esa  posibilidad.

En este sentido de crear conexiones que faciliten aprendizajes y mejoras  hay acceso a otro articulo de Tendencias Científicas  titulado
"Podemos modificar el cerebro mediante entrenamiento·
 Un estudio reciente  ha demostrado que con neuroretroalimentación  se fortalecen las conexiones neuronales  y la comunicación entre las áreas cerebrales .

 La neuroretroalimentación de los potenciales eléctricos  de las actividades cerebrales  es un método terapéutico basado  en la electroencefalografia  y el objetivo es enseñar a la persona  a modificar selectivamente  determinados parámetros de su propia actividad cerebral. 
 De esta forma se puede observar la relación entre la propia conducta y la actividad cerebral pudiendo controlar mejor esa actividad cerebral  y optimizar los recursos.

Se hizo un estudio con 36 personas. Antes y después de un entrenamiento cerebral  se escanearon sus redes neuronales para ver el impacto de la neuroretroalimentación y la actividad estructural y funcional del cerebro
 Los resultados  demostraron que el Cuerpo Calloso que conecta los hemisferios derecho e izquierdo  del cerebro  adquirió una mayor integridad  y la red neuronal se fortaleció. El entrenamiento también tuvo impacto positivo  en la "red neuronal por defecto", que es la red cerebral dañada por accidentes cerebrovasculares  como el Parkinson o la depresión

 Según los investigadores los hallazgos ofrecen nuevas posibilidades  para enfoque terapéuticos en enfermedades como la aplopegía o en Parkinson 
 El estudio hace incapié en la rapidez del proceso, el entrenamiento fortalece la redes neuronales en menos de 30 minutos.  Estas observaciones son clave   para  tratar trastornos neurológicos.

Según Fernanda Tovar Moll presidenta de IDOR  ahora el objetivo es desarrollar nuevos estudios  para comprobar  como los pacientes con tratornos neurológicos pueden beneficiarse  

  La investigación ha sido realizada  por el Instituto D'Or de Pesquisa e Ensino  IDOR en Brasil con la colaboración  de la Universidad Federal de Rio de Janeiro  y la Universidad Augusto Motta. 

  J Motis P Resumen y Estudio
  Datos en los artículos citados de la web TENDENCIAS CIENTÍFICAS, publicadas en red social abierta a compartir 

Gestión Neurocaligráfica

Habiendo evolucionado el conocimiento de la fisiología , y el papel que desempeñan todos los componentes del organismo, las áreas del cerebro y las conexiones nerviosas en el equilibrio o conflictos de las personas, se aplica la neurociencia a la psicología , a la grafología. y a la enseñanza  (como se ha visto en el anterior post)

Joaquim Valls, neuropsicólogo, gafólogo, economista, profesdor de matamáticas, autor de  varios libros, en su labor al frente  del Instituto de Programación Neurocaligráfica ayuda  a asesores, profesores y padres  a mejorar  su inteligencia emocional educando el inconsciente a través de la caligrafía, con el fin de conseguir que la educación en la infancia garantice personas equilibradas y con bienestar, mejorando la tendencia actual propensa  a crear pequeños dictadores.

En una entrevista publicada en La Vanguardia,  J Valls  trata:
➤A Sobre la educacioón del inconsciente desde la Neurocaligrafía, 
➤B Su aplicación en la educacion  infantil para superar los esquemas que producen conflictos y negatividad en las personas. 
Temas presentes  de su último libro Manual-mente.

➤A Neurocaligrafía

" Nuestra manera de escribir refleja nuestra personalidad. Por lo tanto, si modificamos esa forma de escribir, podremos transformar también algunos de nuestros comportamientos. Si reeducas la letra, reeducas el inconsciente!”

 Entendiendo como inconsciente cognitivo los gesto y actuaciones que hacemos sin pensar por tenerlos aprendidos y suponiendo que solo el 10% de las acciones realizadas durante el día son conscientes. Para estos actos conscientes, o nuevos, interviene la corteza cerebral. Los actos  inconscientes pueden llegar al 90% y para ello intervienen los ganglios basales que se asocian a los hábitos y acciones que se hacen por repetición. 
Entre  los gestos se hacen de memoria pertenecientes al inconsciente cognitivo   esta el habla y la escritura, que, según la experiencia y criterio del profesor,  son educables. 

La programación neurolinguística  analiza como se estructuran las frases y el lenguaje que se usa, de manera que cambiando las palabras y la forma de ordenarlas se pueden modificar  los  pensamiento. La letra y el lenguaje  son una ventana al inconsciente cognitivo.
  La tesis doctoral de J Valls, según explica en la entrevista, se basa en demostrar que reeducando la letra se modifica  la personalidad. Las personas optimistas , maduras, y equiñibradas escriben diferente de las que estan tristes y deprimidas. Modificando los trazos que detectan conflictos  éstos se pueden superar. 

 El método 
 Según  Valls  el reeducar el inconsciente se basa en la repetición, lo que se hace repetidamente se adquiere como hábito. 
 La escritura a mano es un excelente regulador de nuestra neurología, por lo que es importante poder aprovechar esta facultad para cambios positivos 
 Hay unos almacenes de neuronas cuyo desarrollo (neurogénesis) depende del entrenamiento. El tiempo necesario es controvertido,
 En el método  Kimmon de Joaquim Valls  se cambian nueve hábitos emocionales  a través de un entrenamiento de 15 minutos diarios durante nueve meses. 

  Los hábitos que se tratan son  

•   El optimismo
•   El autocondepto.
•   La perseverancia
•   La gestión de las emociones
•   La extraversión
•   La empatía
•   La proactividad 
•   La paciencia 
•   La gratitud 

 Se incide en los ganglios basales  con los hábitos adquiridos y también en el hipocampo donde se encuentra la consciencia de nosotros mismos y donde puede haber sugestiones y creencias limitadas inculcadas desde pequeños

. ➤2 Neurocaligrafia en la educación infantil 
  La publicación de la neurocaligrafía puede ser un recurso para las escuelas.
 J Valls en el último capitulo de Manual-mente  hace un análisis de la caligrafía que se enseña a los niños, que según opina en la entrevista, no es propia del  siglo actual, si no más bien del siglo XIX.  
  
 Por lo general se predispone a los niños a ser obedientes, respetar el orden establecido, con control emocional y realistas,  con la líneas horizontales. 
  El retrato robot  que describe la caligrafía actual es la del niño egoísta, pequeño dictador, poco tolerante y testarudo. Se enseña la barra de la t muy sobrealzada.
 Las m y n que se enseñan en puente  predisponen a controlar las emociones en vez de gestionarlas
 En las caligrafías que observa el entrevistado se detecta frecuente ansiedad, desánimo y cansancio psíquico, esporádicamente signos de depresión aunque no se sea consciente de padecerla. 

   En el libro Manual-mente el autor propone  conseguir niños optimistas sin tristeza y con iniciativa con las líneas ligeramente ascendientes, las barras de la t proporcionadas, adelantar un poco el punto de la i, cambiar las formas de  m y n en puente, entre otros trazos significativos.

 El objetivo de la educacion con una escritura adecuada al equilibrio y el bienestar es para facilitar la vida individual y social.

J Motis P  Resumen del contenido de la entrevista a Joaquín Valls 
por Raquel Queralt, publicada en La Vanguardia. 

Neurodidáctica

Las nuevas aportaciones desde la Neurociencia insinúan que  se pueden mejorar aspectos en el sistema educativo.

Desde esta óptica se toma información sobre ponencias  que integratek propone a Maestros y profesores, pedagogos y psicopedagogos, psicólogos, logopedas y orientadores con interés en el tema. Familias y particulares interesados en la educación. A los asistentes a la ponencia se les entregara un certificado 

Neurodidáctica en el aula, Barcelona 22 de junio

   Jose Ramón Gamo especialista en neuropsicología infantil, responde a tres grandes cuestiones de la educción como objetivos  

•  Para que enseñar, 
•  que enseñar, 
•  como hacerlo 

  Según el especialista "La Neurodidáctica  permite diseñar lo que hacemos en las aulas para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje en base a los conocimientos que aportan las neurociencias y otras disciplinas como la psicología evolutiva, la pedagogía y la didáctica. Se propone como oportunidad de cambiar el paradigma en las aulas"

"También nos ayuda a seleccionar aquellos métodos que son más eficaces en los diferentes fases del proceso de enseñanza-aprendizaje, con el objetivo de potenciar las capacidades de los niños y maestros, así como facilitarnos el desarrollo y entrenamiento de las potenciales competencias en múltiples áreas".

 Se pretende una forma de afrontar la enseñanza que minimice la repercusión en el aprendizaje de los niños con trastornos del neurodesarrollo.(???)

Profundizaremos en los conocimientos que nos permiten identificar los dispositivos básicos del aprendizaje.
 Motivación 
 Atención 
 Memoria .

PUNTOS DE  TRANSFORMACIÓN 
– La mirada del maestro.
– La mentalidad de crecimiento.
– El desarrollo del talento.

EL PROCESO DE  APRENDIZAJE

– Fase de activación
– Fase de construcción.
– Fase de consolidación.
– Fase de evaluación.

 Se enseñará  por qué unos métodos son más eficaces que otros en función a los objetivos que se persiguen y al momento del proceso en el cual  se utilicen mediante
– Debate.
– Cooperación.
– Proyectos.

Se dará e entender   por qué algunas estrategias, herramientas o metodologías son más idóneas que otras y en función a que condiciones.

José Ramón Gamo  es Socio fundador de Centros CADE. Especialista en Audición y Lenguaje, neuropsicología infantil y del Desarrollo. Director técnico de la Fundación Educación Activa y director psicopedagógico del Proyecto Lumen de atención educativa y psicológica. Cofundador de Niuco.

Otra ponencia prevista  
Barcelona 4 de julio
 Neuroeduación en el aula, de la teoria a la práctica 
 Por Jesus C Guillem experto en neuroeducación

 Define la neuroeducación como mejoras del sistema de enseñanza y aprendizaje valiéndose  de las investigaciones científicas sobre el cerebro.
"Cada cerebro es único, como cada cara,si no se atiende la diversidad en el aula muchos alumnos pueden quedar fuera."

 En esta ponencia se prevé proporcionar conocimientos y orientaciones prácticas para que cualquier educador pueda mejorar su acción pedagógica. 

 Objetivos 

•  Dar a conocer algunos de los principios básicos de la neuroeducación
•  Explicar las implicaciones pedagógicas al aula 
•  Examinar ejemplos prácticos 
•  Compartir y analizar experiencias educativas de los asistentes 
•  Estimular la práctica de una enseñanza de acuerdo con el funcionamiento del cerebro
•   Realismo y creatividad en el aula 
•   Como fomentar y enseñar la creatividad 
•   Proyectos y actividades para integración de las artes 

Cerebro social

•   Por que hay que cooperar en el aula 
•   Como iniciar un trabajo cooperativo en la práctica 
•   Proyectos: Aprendizaje -servicios 

Jesús C. Guillén Profesor de postgrado, màster i diplomatura. Creador del blog “Escuela con Cerebro”. Autor i coautor de libros  sobre neurociencia. 


 En Integratek se anuncia otro tema a cargo de Cristina Boix, Ana Mesas y Monserrat Arellano, especialistas  en el Hospital de Sant Joan de Déu i UTAE: Unidat de Trastornos de l’Apredizaje  Escolar.

 TDAH: Detección, diagnòstico e intervención
 BARCELONA · 11 DE JULIO

 El Trastorno por Déficit d’Atención e Hiperactivitat (TDAH) se 

inicia en la infancia i se caracteriza por dificultades  para mantener la atención, hiperactividat o exceso de movimiento i  dificultades en el control del los  impulsos. Se enseñará a realizar una evaluación e intervención individualitzada, desde  el entorno clínico  y escolar.

 (Toma de datos publicados por integratek en red social abierta a compartir)

 Reflexión personal.
  Todas las aportaciones y ampliación de conocimientos sobre la enseñanza y aprendizaje tienen valor, teórico y para observar su puesta en práctica en alumnos habituales o con problemas de aprendizaje, pero con posibilidades de seguir programas 
  
 En el caso de 
 "Se pretende una forma de afrontar la enseñanza que minimice la repercusión en el aprendizaje de los niños con trastornos del neurodesarrollo".
(Los problemas de neurodesarrollo no se pueden minimizar, necesitan mucho estudio, especialización, y tratamiento.)

Hay que valorar y potenciar lo conseguido con los años, diagnósticos y maneras de tratar niños con problemas profundos de desarrollo, la creación y conservacion de centros especiales, para los que ha costado el haber suficientes plazas, y su dificultad en los medios rurales.

 Hay colectivos con trastornos de conducta y retraso en el desarrollo intelectual que no han superado la faceta de imitación,  que se han quedado en un nivel sensorial, no habiendo entrado en la faceta de simbolización no han adqurido lenguaje

 Desde la neurociencia  y desde el psiquismo molecular se estan haciendo estudios  importantes y esperanzadores para tratar alteraciones y problemas de desarrollo pero, de momento, se queda en investigaciones. 
 Como en todo,  bienvenidos los nuevos estudios, sin dejar de lado lo que se ha conseguido antes. El conseguir escuelas y centros especiales ha sido un logro social.
La neuroeducación podría aplicarse en estas escuelas especiales 

 La integración debe consistir en que cada nivel de dependencia y conflicto profundo  tenga la atención y el trato adecuado. 

 J motis  P